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Title weiterbildungsblog | jochen robes on learning, knowledge, and technology

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informelles lernen. zwischen bildungsmanagement und selbstorganisation
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rüdiger keller und sebastian lesch, bertelsmann stiftung/ blog “zukunft der arbeit”, 22. märz 2017 https://www.zukunftderarbeit.de/2017/03/22/lernen-und-arbeiten-4-0-das-lernen-verschmilzt-mit-der-arbeitswelt/
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andreas wittke, online by nature, 14. märz 2017 http://www.onlinebynature.com/2017/03/vortrag-bots-in-der-lehre-an-der-rwth-aachen/
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wissensbilanz - made in germany http://www.weiterbildungsblog.de/2008/10/16/wissensbilanz-made-in-germany/
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perspektive: potenzial statt kafka - räume: tätigkeiten statt strukturen - arbeitsteilung: marktplätze statt organigramme - positionierung: stories statt produkte - führung: signale statt kommandos - hr: allianzen statt prozesse - gesellschaft: potenzialwirtschaft statt vollbeschäftigung zum “re-design der wirtschaft” gehört selbstverständlich auch ein re-design der weiterbildung: “unser bildungssystem nimmt zu wenig bezug auf eine arbeitswelt, die von maschinen und digitalen hilfsmitteln geprägt ist und unsere kreativität, kommunikationsfähigkeit und initiative besonders gefragt sind. … die didaktischen und pädagogischen konzepte der weiterbildung sind heute noch zu wenig potenzialorientiert. sie sind gemäss eigener erfahrung zu lehrerzentriert, präsenzorientiert und wissensfokussiert. dabei verpasst man es die von den lernenden gemeinsam verbrachte zeit für das vernetzen und diskutieren zu nutzen.” dr. joël luc cachelin’s wissensfabrik, märz 2017 popularity: 2% [?] comments (0) microblogging, weiterbildung allgemein microdesign posted on 21 march 2017 microlearning ist derzeit ein gerne zitierter begriff, der es manchmal sogar bis zum trend schafft. anlass für clark quinn vor zwei missverständnissen zu warnen: wenn es nur darum geht, etwas schnell nachzuschlagen, um ein problem zu lösen oder eine frage zu beantworten, sollte man lieber von performance support und nicht von learning sprechen. das gilt auch, wenn ein bestehender kurs nur in kurze bausteine aufgeteilt wird. das, so clark quinn, ist zu wenig: “we have to design an experience!” microdesign eben. “microlearning is the right thing to do, given our cognitive architecture. only so much ‘strengthening’ of the links can happen in any one day, so to develop a full new capability will take time. and that means small bits over time makes sense. but choosing the right bits, the right frequency, the right duration, and the right ramp up in complexity, is non-trivial.” clark quinn, learnlets, 14. märz 2017 popularity: 3% [?] comments (0) blended learning vage begriffe im digitalisierungszeitalter posted on 20 march 2017 in blended learning-veranstaltungen wechseln sich präsenz- und online-phasen ab. was auf den ersten blick klar erscheint, ist es, so gabi reinmann, bei näherem hinschauen nicht mehr. vor allem den begriff der online-phase hält sie inzwischen für irreführend: “vielleicht wäre die bezeichnung „dezentrale phase” treffender als „online-phase” - als abgrenzung zum „lernen vor ort” in der präsenz?” wobei auch die präsenz-phase, möchte ich ergänzen, zum beispiel mit blick auf webinare weniger eindeutiger ist, als es scheint. gabi reinmann, hochschuldidaktik, 19. märz 2017 popularity: 3% [?] comments (0) open access/ open content lerngruppen im corporate learning 2025 mooc posted on 20 march 2017 für alle, die mit einer teilnahme am corporate learning 2025 moocathon liebäugeln: warum sich nicht in einer lerngruppe zusammenschließen und sich dort über die kurserfahrungen austauschen? simon dückert empfiehlt und beschreibt einen rahmen, der sich am konzept von working out loud (wol) orientiert. simon dückert, corporate learning community, 17. märz 2017 popularity: 3% [?] comments (0) media literacy, videos videos erstellen – leicht gemacht posted on 17 march 2017 noch etwas praktisches zum wochenende: der artikel ist eigentlich nur ein kurzer teaser, der auf zwei tutorials führt. im einen gibt stefan will eine kurze anleitung zum filmen mit dem smartphone. und im anderen erklärt joachim sucker auf charmante weise, wie man mit bordmitteln etwas für bild, ton und licht tun kann. eine einladung in sachen medienkompetenz. beatrice winkler, erweiterte lernwelten, 15. märz 2017 popularity: 5% [?] comments (0) open course futurelearn’s new pricing model limits access to course content after the course ends posted on 17 march 2017 mit “monetization over massiveness” hatte das nachrichtenportal class central die entwicklung der kommerziellen mooc-anbieter ende des letzten jahres zusammengefasst. dazu passt auch dieser schritt von futurelearn, der mooc-plattform der britischen open university. dort hat man jetzt den freien zugriff auf die kursinhalte eingeschränkt. sie gelten jetzt nur noch für die dauer des kurses. wer darüber hinaus zugang zu allen kursbausteinen sowie, nach erfolgreicher bearbeitung des kurses, ein zertifikat haben will, muss “upgraden”. “… charging for certificates hasn’t proven to be an effective business model for mooc providers”, heißt es. also kosten jetzt auch die inhalte. und die preise werden sich über kurz oder lang wohl auch erhöhen, prognostiziert dhawal shah. dhawal shah, class central, 16. märz 2017 popularity: 5% [?] comments (1) euniversity monitor digitale bildung. die hochschulen im digitalen zeitalter posted on 16 march 2017 nach der beruflichen ausbildung also die hochschulen. auch die zweite ausgabe des “monitor digitale bildung” untersucht den stand der digitalisierung und hat dafür lehrende, studierende und entscheider (vertreter der hochschulleitungen, der verwaltung usw.) befragt. in der zusammenfassung der ergebnisse berücksichtigen die autoren auch das, was in den letzten 20 jahren im hochschulbereich bereits unternommen wurde, und doch: “… diese anstrengungen haben früchte getragen, jedoch noch nicht ausreichend, um einen flächendeckend guten standard digitaler hochschullehre zu erreichen.”   zwei anmerkungen rahmen diese studie ein: zum einen ist es die feststellung, dass die digitalisierung nur erfolgreich und nachhaltig umgesetzt werden kann, wenn sie als strategisches thema begriffen wird; und zum anderen: “die digitalisierung ist kein weiteres problem, sondern teil der lösung”, wenn es um personalisiertes lernen, die individuelle förderung der studierenden, die internationalisierung der hochschulen und die erschließung neuer zielgruppen geht. die studie bietet umfangreiches datenmaterial, so dass ich hier nur die ergebnisse der zusammenfassung wiedergebe (wobei sich punkt 4 als ein attraktiver titel für nachrichtendienste anbietet …): “1. didaktische potentiale bleiben trotz guter infrastruktur oft ungenutzt … 2. hochschulleitungen und verwaltungsmitarbeiter sehen in der digitalisierung lösungen für konkrete herausforderungen … 3. bei strategiefragen gibt es zwei lager: konsequent digitale verfechter und konsequent analoge skeptiker … 4. (lehramts-)studierende sind keine enthusiasten der digitalisierung … 5. beim umgang mit offenen lernmaterialien (oer) herrscht unter den lehrenden zurückhaltung …” anzumerken ist, dass der “monitor” natürlich eine große nähe zum hochschulforum digitalisierung besitzt. viele hfd-arbeitspapiere beschäftigen sich mit den gleichen fragestellungen. durchgeführt wurde die studie vom mmb institut. ulrich schmid, lutz goertz, sabine radomski, sabrina thom (alle mmb institut) und julia behrens (bertelsmann stiftung), hrsg. v. bertelsmann stiftung, märz 2017 (pdf) popularity: 5% [?] comments (0) trends in der weiterbildung vortrag “bots in der lehre” an der rwth aachen posted on 15 march 2017 auf der mooc-plattform in lübeck soll es zukünftig motivationsbots geben, also automatisierte rückmeldungen, wenn teilnehmer zum beispiel längere zeit auf der lernplattform nicht aktiv waren. eigentlich nichts neues. vielleicht sollten sich bildungsexperten mal auf fitness-plattformen wie runtastic oder strava umschauen … immerhin weiß ich jetzt, dass es scripted response chatbots und covert/ overt turing chatbots gibt. bei letzteren wird es spannend … andreas wittke, online by nature, 14. märz 2017 bots in der lehre from andreas wittke popularity: 6% [?] comments (0) see more articles in the archive about me jochen robes (frankfurt), berater mit den schwerpunkten human resources/ corporate learning, e-learning, knowledge management, social media und moocs popular comments featured tag cloud weblogswissensbilanz - made in germanyknowledge in its natural statewarum sich real treffen, wenn es doch internet gibt?zukunftsfähig durch bildungmit wissensbilanzen das strategische management unterstützencommunities und die beteiligung der mitarbeiteran educational crisis?help us find the new way of working and learningelearning: promises and practices informelles lernen. zwischen bildungsmanagement und selbstorganisation wie können trainer die digitalisierung lieben lernen? social learning: vernetztes lernen im unternehmen massive open online courses: modelle und konzepte des online-lernens lernen in der cloud mehr als blended learning! twittern für die bildung positionspapier lernen 2.0 unkonferenzen, cafés und camps offenes und selbstorganisiertes lernen im netz #opco12 apps badges cmoocs communities connectivism cop corporate learning cross digitalisierung downes educamp enterprise 2.0 facebook flipped classroom gamification google knowledge worker learning analytics lms microlearning mobile mobile learning mooc moocs oer opco11 open open courses open education open educational resources pkm ple siemens social learning social media social networking twitter video web 2.0 wikipedia wikis workplace learning xmoocs youtube newsletter (wöchentliche übersicht) e-mail: subscribe unsubscribe photos from our flickr stream see all photos categories bildungscontrolling (61) bildungsökonomie (22) blended learning (50) connectivism (42) corporate university (29) digital natives/ 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